4月 27, 2015

有这样一个流传已久的笑话：在一所国际学校，老师给国际学生出了一个问题：“谁想到世界粮食短缺问题的其他”同学们都表示困惑。非洲学生不知道什么是“食品”，欧洲的学生不知道什么是“荒”，美国学生不知道什么是“其他国家”，而中国学生不知道什么叫“想。”这听起来像一个很幽默，但略有苦涩的笑。它提出了一个值得深思的问题：中国孩子的思考能力去哪里？

在整个儿童教育的各个方面，在家庭中，父母希望自己的孩子听，服从，不鼓励孩子独自做决定，甚至一点机会去思考他们的日常生活将被拒绝。孩子的父母越俎代庖过度关注而放弃机会，锻炼自己的思维能力，随着时间的推移开发一个等待的思维定的刻板印象。在学校里，学生面对埋海上测试题，在道路上孜孜不倦地找到标准答案。喜欢老师读的法令宣布全面检查分析，谴责一切幻想的想象。孩子的思维，从而在不经意间受到越来越多的限制，多想也没用，那就不要想。

增强思维技能和培训依赖于教育者的培训，这是耀华国际教育学校（耀华）引导孩子养成良好的学习习惯是一个重要的组成部分。无论是通过一系列精心准备的激发孩子的学习兴趣，产生了独特的课程幼儿园阶段，或探究式学习的中小学实践中，教师主题，然后从关注点引导孩子如何采集，过滤，分析和使用的相关信息。学习是搭载了利益造成更耐用比动态功利的目标触发。

耀华绝不会沉闷的课堂上，教师鼓励学生探索和大胆质疑，认真听取不同意见的同时，翔实，准确，表述自己的观点。耀华的双重外籍教师在任何时间教学模式，使学生体会思想和所引起的文化差异意识的影响方式，如何从别人的长处为己所用，学习如何变换位置，看问题，处理取向不是以结果为导向的能源给学生带来更大的惊喜。

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