一提到数学，可能是很多孩子的痛苦。

不像语文、英语这类语言性的课程。孩子在日常沟通中总能用到。

学数学初期，如果不能有一个好的开端，

孩子很容易失去兴趣，以后小到买菜算账，大到合同走账，甚至是科研的数据支持都搞不懂，那真是因“小”亏大啊。

【低年级学生对重复出现的知识容易产生厌倦感。他们更多地关注有趣、新奇的事物。】

——北京亦庄耀华的老师深知小朋友们学数学的痛点，也是老师教数学的难点。

老师在设计教学模式时，是如何以形式多样的方式来激发他们的兴趣，攻克这些教学难点的呢?

北京亦庄耀华的数学老师Cecelia分享到：在课堂上，我通过三步激发孩子们学数学的兴趣。

第一步：“考古探索”+“古今对比”+“数组模型”

这学期孩子们需要学会乘法。作为引入，核心知识点是要让孩子们先了解乘法口诀。老师并没有一上课就让孩子们去背诵乘法口诀，Cecilia老师别出心裁地组织同学们进行“考古探索”，通过网上搜索乘法口诀的资料，和同学们一起了解它的前世今生，还一起观看了考古视频。

2002年，湖南考古人员在龙山里耶一座古城的废井中出土了36,000余枚秦简。在考古现场清洗出土的秦简时，一枚长22厘米、宽4. 5厘米的木牍引起了考古工作人员的注意。经过一番辨认，排列整体的乘法口诀表映入眼帘。

接着，老师和同学们对乘法口诀进行古今对比。在出土的3万多枚秦简中的一枚上面详细记录了乘法口诀，与今天乘法口诀表不同的是，秦简上的口诀表不是从 “一一得一” 开始的，而是从 “九九八十一” 开始，到 “二半而一” 结束。

结合中西方的教学方法，老师先引入国际流行的数组模型，然后通过操作活动，构建数组模型，建立清晰的表象，使同学们对乘法的概念有一个直观可视的理解，以此发展扎实的基础。这个过程中，孩子们可以一边参考老师录制的操作视频，一边利用数学学具进行独立操作。

这样，小朋友们通过自己和老师的共同探索和研究，了解了乘法口诀的前世今生，自然就对乘法口诀有了更深刻的印象。

第一步走扎实了。那么第二步呢？小朋友们如何更好地背诵乘法口诀呢？

第二步：游戏化教学

Cecilia老师提到自己的教学模式：如何记住乘法口诀，不是通过枯燥的背诵，而是通过游戏化教学来帮助记忆，巩固所学。比如我将中国儿童传统的东南西北折纸游戏，和乘法口诀结合，创造猜迷游戏；乘法口诀绕口令，乘法口诀转盘，使同学们在实际应用中巩固乘法口诀，培养学生的应用意识。

为了更好地落实学生对乘法口诀的应用，数学老师还尝试了跨学科的合作，合二年级中国研习课上关于春秋战国的主题，设计了让应招书生和齐国百姓背诵乘法口诀的台词，巧妙的将数学知识用在了历史情境中。

第三步：用数学眼光去观察事物的兴趣和习惯

在每一个活动环节，Cecilia老师都会及时指导和评价，注意培养孩子们用数学眼光去观察事物的兴趣和习惯。让Cecilia老师印象深刻的是，教完5的乘法口诀后，学生Kim第二天从家里拿来了一盒乘法的积木。她说，这是她在德国上幼儿园时妈妈给她买的，她想给大家展示。Cecilia老师特意在课堂上留出了几分钟给她。Kim小心地从盒子里面取出标有数字或乘法符号的正方体积木，跟同学们分享她如何用积木来排列出乘法算式。这一单元的学习，她的表现十分出色，单元评估也显示出，她的成绩得到了很大的提升。

“我常常问我的学生，你喜欢和我一起上数学课吗？当收到肯定的回答后，我会继续问他们，为什么喜欢和我一起上数学课？孩子们会说：“因为很好玩，很有趣！”这个时候，我就觉得，我的数学课成功了。因为，学习不可能永远是一帆风顺的。我希望当同学们进入小学，开始系统学习数学知识，数学这扇大门为他们刚刚开启的时候，我能够帮助他们品尝到学习数学的快乐，从而在这份快乐中收获自信，并产生持续而浓厚的学习兴趣，为他们今后的数学学习打下良好而扎实的基础。我鼓励他们勇敢去想，去努力，或许在将来，他们之中，会出现下一个数学家呢！”

在北京亦庄耀华，教师与学生时刻实践着我们的理念：良好的师生关系，有意义的师生互动，是教与学相得益彰的基石。

北京亦庄耀华的教师也在教学的过程中，结合中西方教学方法，努力培养学生自信、健康的人格，成就既有深厚中国文化底蕴、又拥有国际视野的人才。让孩子终身受益。