很多家长意识到，在孩子成长初期，他们已经有了自己的兴趣和喜好。这些兴趣和喜好，对于他们日后思维和技能的形成是很有意义的。这时，一味的死记硬背的教学方法会与孩子们独特的兴趣背道而驰，教学结果也就可想而知。

在耀华，我们用孩子们的兴趣点作为教学出发点。由点入面，再给予系统化的教学。这不，耀华幼教部的孩子们被《五只小鸭子》的英文绘本吸引住了，她们纷纷讨论起来：“你看这是它们的池塘，这里面有很多鱼。”“池塘里面还有小花呢！真漂亮！” “我妈妈带我去过公园里的池塘，里面有荷花，我还喂小鱼吃面包呢。”

既然孩子们对于小鸭子、小池塘这么感兴趣。那耀华的老师是如何通过这个兴趣点让孩子系统高效地获取知识，形成系统性思维的呢？

动手小课堂

大家利用彩纸制作了很多荷花及荷叶来粘贴在池塘周围。随后，我们进行了国画荷塘的艺术创作，并将其悬挂在池塘的上方。小池塘越来越漂亮了，我们该给它起个名字，小朋友提议说：“这么漂亮的池塘，就叫彩虹池塘吧！”于是，大家为彩虹池塘制作了一个彩虹牌子，并粘贴在了池塘区域。随后，我们还给小池塘添加了很多绿色植物，如铜钱草、龟水竹、碗莲等。

双语学习

围绕“池塘”我们分享了《小蝌蚪找妈妈》的经典故事，大家积极讨论了故事中的情节。随后，老师们根据故事情节用双语为小朋友们表演了《小蝌蚪找妈妈》的手偶剧。在表演过程中，小朋友们积极回应，不仅促进了大家对于故事的理解，更在此基础上促进了英文的听说技能。随后，小朋友们在探索时间开始自发地分配角色，表演《小蝌蚪找妈妈》的手偶剧。

池塘词汇书

随着小朋友们对于池塘词汇的不断积累，我们制作了池塘词汇书。大家将自己感兴趣的池塘词汇粘贴到池塘词汇书中，并设计绘画了词汇书的封面。随后大家与SY班的小朋友们建立了阅读伙伴关系，将自己的词汇书分享给阅读伙伴们听。在活动过程中，小朋友们进一步了解了图书的组成，促进了大家艺术表现力的发展，帮助小朋友们建立了初步的阅读理解能力和口语表达技能。同时，也促进了大家社会交往技能的发展。

实践性音乐剧

结合大家的兴趣，我们把《小蝌蚪找妈妈》的故事改编成了音乐剧。在音乐剧的筹备中，小朋友们根据自己的兴趣，自行选择剧中的角色，在舞台上大胆地用双语为大家演绎经典剧情，并随着音乐自信地舞蹈。最后，家长们也参与其中，与小朋友着角色亲子装，记录下美好的时刻。

在北京亦庄耀华，我们的老师观察孩子的兴趣点所在，通过动手能力、语言能力、实践能力、知识传授等多维度的活动帮助孩子们构建更完整的认知体系，加强孩子多方面的能力。我们希望耀华的孩子在健康领域、语言领域、社会领域、科学领域以及艺术领域都能有所收获；为孩子的自信成长打下坚实的基础。