快问快答一个耀华的学生被问到的问题：

问：你能第一反应讲出一个可再生能源，再讲出一个不可再生能源吗？

你能快速答出吗？这些非常实际的问题，就是耀华想要让学生们思考和探索的。耀华的老师有意识地将儿童的学习经历和技能结合起来，让孩子们得到最具应用性的学习体验。而这个问题，就是这次五年级的孩子们项目式学习的课题。我们今天就一起跟随Dumi老师看看学生们都是怎么研究这个课题的吧。

项目发布：能源城市

五年级的学生们分组调研，一种可再生和一种不可再生资源的信息，这些资源可用于“能源城市”的城市供电。调研之后，他们要展示他们对这些能源的优缺点的了解；包括太阳能，风能，地热，生物质能，水力发电，石油，天然气，煤炭，核能等。学生们要制作海报和模型；还要展示给“能源城市的政府人员”。

一组学生的任务是研究中国的一个虚构的城市—能源城的地热能可行性。学生们还制作了该地区地热能潜力的模型，分析了实施地热能的经济和环境影响。

小组研究一：地热能

研究小组发现，地热能有可能提供能源城市能源需求的很大一部分，同时还可以减少温室气体排放并创造当地就业机会。他们还确定了为大规模实施地热能而需要解决的技术和财政挑战。孩子们还了解到，除了风能或太阳能之外，还有其他形式的可再生资源。

小组研究二：不同能源的优缺点

还有一组同学还研究了不同能源的优缺点：学生探索了各种可再生和不可再生能源的优缺点，如太阳能、风能、水力发电、煤炭、石油和天然气。他们还了解了使用可再生能源的好处，例如减少温室气体排放，以及依赖不可再生能源的缺点，可再生能源对气候变化的贡献。他们还了解可持续性的重要性。通过学习可再生能源，学生了解到了可持续性的重要性以及为后代保护环境的必要性。

项目展示：给“能源城市理事会”的成果

学生们制作了模型并设计了海报，他们展示了他们对不同能源资源的用途、优缺点的发现。他们向虚构的能源城市的理事会小组（Matthew先生和De Wet先生）提交了他们的研究和发现。

随着学生研究和分析不同的能源，他们发展了批判性思维和解决问题的能力。他们可以将他们的知识应用于现实世界的场景，例如在给定情况下去决定最合适的能源或制定从不可再生能源过渡到可再生能源的方法。除了这次的能源项目，耀华的各科老师也都致力于用真实的项目让孩子掌握实用的知识，再模拟场景让孩子们展示自己的成果。这样，他们能够直接将自己的所学运用于社会中。