对于像黄土高原以及水土流失这样宏观的知识点，一遍一遍地让学生们看书本，似乎不是一个很好的帮助他们消化理解的方法。那么，如何将这样大型的知识点让孩子们真正有印象，到理解，到会应用，甚至有自己的想法和解题思路？耀华的老师将这样复杂的问题分解，从三个阶段帮助学生们更好地吸收知识点。

首先，老师希望孩子们从黄土高原的成因开始，一直到黄土高原形成千沟万壑的局面，从不同的地形角度入手，让学生们以小组为单位分析了黄土高原的现状，也让学生意识到了黄土高原的治理是一项非常重要且刻不容缓的事情。最后，通过自己的思考、实践、调查，尝试去解决一些实际问题。

说到这里，我们就一起仔细看看老师是如何通过三个阶段让孩子们真正了解水土流失这样复杂的知识点的：

阶段一：理论输入，了解现状。

人文学科老师和七年级的学生们一起讨论了水土流失的概念。他们了解到了不同的坡度、降水强度、植被覆盖率以及土质的不同对水土流失的影响也是不一样的。这样子，孩子们可以从理论上了解了黄土高原水土流失的现状。

阶段二：亲身体验，加深理解。

老师带着学生们在校园里进行了水土流失的实验操作。学生们被分成了四个不同的小组，进行了不同的水土流失实验演示。他们分别从坡度、降水强度、植被以及土质四个角度入手，了解不同情况下的水土流失状况。

Carrie和Alice等同学所在小组演示实验为降水量大小对水土流失的影响，他们开始进行实验时，水流把控不到位，导致实验失败。但是孩子们总结了经验教训，回家继续进行了实验，最后的实验就比较成功。在两种地质：沙子和土块，哪种更容易水土流失的探索中；学生们成功地通过实验得出了自己的结论。

阶段三：经验总结，回归实践。

通过学生们对于水土流失的了解，以及实验操作。他们充分地了解了水土流失对环境的破坏。在这个阶段，他们寻找了一些黄土高原的图片，然后提出了治理水土流失自己的提案。

在学生们系统地学习了水土流失的概念，它的起因以及治理方案后。他们知道了如何将知识性的内容运用到实际生活中，增强了学生的实践及应用能力，能通过实验演示和知识结合，得出更让自己理解的结论。同时，也增强了学生们对人文这门课程的兴趣和自我探究的能力。

在耀华，面对复杂的知识体系，我们更希望孩子不是复读、背诵知识点，而是了解它的起因、现状、背景，再通过反复地实践，实验演示，让孩子们真正理解自己所学的知识，会运用自己了解的知识。