项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的学习方式。学生需要提出与真实世界连接的驱动型问题，积极地收集所需信息、整理资料、探讨方案、通过小组协作的方式解决具有现实意义的问题。在项目式学习的过程中，学生有机会在同一时段接触既有相关性又有差异化的跨学科知识，更懂得如何将知识贡献于真实社会。

项目式学习案例分享

三年级——塑料项目

学生以海洋污染为切入点，通过调查研究发现塑料为海洋的头号污染源，依此决定项目主攻方向为塑料。学生收集了不同种类的塑料制品，通过科学课研究塑料的降解过程，并利用资源搜集塑料对于环境的不良影响。经过研究，学生发现在烟头的残留物中也包含塑料成分，并自发组织到社区中清理烟头。通过分析塑料制品的不同回收等级，提出相对应的解决方案，最终形成项目的行动方案，例如分享塑料制品回收再利用的多种形式，在社群内发放绿色生活建议等。

四至五年级——商业计划

源于为社区做贡献的想法，在调查了国内外众多慈善组织之后，学生把目光聚集到了位于北京的魔法医院。魔法医院是一个专为儿童心脏疾病治疗提供帮助的机构。为了募集善款，教师根据学生的想法衍生出了此次商业计划。从市场调研开始，产品定位、促销手段、销售沟通这一系列全部由学生在教师的引导下自主完成。商业计划所得全部用于为魔法医院的小病患们购买书籍及玩具。

魔法医院慰问之行

“四、五年级的学生为魔法医院心血管科的小病患们带去了精心选择的礼物。通过项目式学习，他们收集到了超过一万四千元的善款。小病患和他们的父母在收到礼物时感谢与兴奋之情溢于言表。十分感谢北京耀华社区所有帮助过四、五年级商业计划的人。通过此次魔法医院慰问之行，学生更体会到同情、怜悯、善良与爱更深层次的含义。”

——三至五年级项目式学习教师团队

“我们到访了魔法医院。我看到那些孩子们很可怜，我也觉得很伤心。我们把准备好的礼物送给了他们。当他们的父母带着他们来拿玩具时，我看他们十分开心的同时也觉得很开心。我看到一个小男孩开开心心地拿着一个毛绒玩具刺猬向我走来。我告诉所有人买这些礼物的钱全部来自于我们自己的努力。我们自己制作了商品并且在北京耀华卖给学生、家长及教师们。我相信那些孩子们非常兴奋和惊喜，因为他们进来的时候很不开心，出去的时候笑逐颜开。我们也度过了愉快的一天。

——五年级Sherry同学

学生的收获

三年级学生：“在做了深入的研究之后，我们才深刻地认识到塑料制品对于环境的影响是这么严重。我们现在已经开始停止使用塑料袋，并且告诉家人也要减少购买带塑料包装的商品。希望我们所做的一切可以使地球更加健康。”

学生熟练地运用中英文向来访者介绍项目

四至五年级：“通过学习，我们了解了整个商业运作的全过程。更让我们欣慰的是，我们所做的这一切商业计划的结果可以真正地帮助到魔法医院的小朋友们。让我们真正地感受到了通过自己的努力可以让别人的生活变得更好。”

教师的评价

三至五年级项目式学习教师团队：“我们很欣喜地看到学生通过项目式学习，提高了创造性思维、解决问题、协同合作、沟通谈判各方面的能力，同时项目的选取也有益于学生生活所围绕的社区。除了参与学习的过程，耀华更看中的是培养良好的思维方式，为学生终身学习奠定坚实的基础。”

鸣谢特约素材提供方：
三至五年级项目式学习
教师团队
Ms Cathy Essley
Mr Barney Houston
Ms Lirissa Blommerde

Ms Cathy Essley

来自美国，毕业于俄克拉荷马州塔尔萨东北大学，拥有将近20年的教学经验。所授课程包括学前教育、小学及中学文化、科学、STEM和社会研究。曾在上海耀中任教3年，其余时间都在美国俄克拉荷马州塔尔萨的公立和私立学校任教。我相信，一个相互尊重、拥有一致性、协作、挑战和师生共同成长的环境最有益于学生的发展。我总是从课堂上的学生那里学到一些新的、有价值的东西。

Mr Barney Houston

来自新西兰，毕业于奥克兰大学，拥有13年的教学经验，曾在新西兰任教双语教师（英语和毛利语），并在中国重庆的国际学校任教两年。我的兴趣包括旅行、购物和与家人共度时光。

Ms Lirissa Blommerde

来自新西兰，毕业于怀卡托大学，并获得英国皇家音乐学院（ABRSM）证书，拥有6年的教学经验。我的兴趣包括弹钢琴、读书、锻炼和看电影。我在新西兰的一个农场长大，所以非常热爱动物。我热爱教学，鼓励年轻学生取得成功。