在小爱探过的国际学校中，耀华绝对可以算是最让麻麻们好奇的一所，作为耀中（对，就是大名鼎鼎的耀中）的姐妹校，耀华弥补了耀中不招收中国籍学生的遗憾，成为不少家长心中的白月光。

上次探过耀华以后，很多妈妈在后台留言希望看到更多细节，所以在圣诞节前夕，小爱又一次探访了耀华国际学校北京校区，在喜庆的节日气氛中，亲身体验到耀华活泼文艺的另一面～

伴着新年的钟声，第25号1 minute探校报告正式开启。再次申明，我们以家长身份和家长视角撰写，没有任何利益动机。您如果有特色幼儿园或者学校想了解，可以在下方留言告诉我们。

竟然遇到了“老熟人”

小爱来到耀华的那一天，老师们正在准备圣诞节活动，整个学校都洋溢着一种快乐的气氛。为了感受提前来到的节日氛围，小爱在学校剧场看孩子们排练英文话剧——《麦克白》，没想到，刚好碰到了一位“老熟人”。

看过小爱上次探校文的小伙伴一定记得，有一位7年级的小女孩在学校走廊上创作了一幅街头艺术范儿十足的达利画像（算起来现在应该已经8年级了）。

这次《麦克白》的主角居然正是这位小画家——Koko。看到小爱，她热情地跟我们打招呼，小爱先是赞叹Koko多才多艺，然后又问这是话剧团在排练话剧么？没想到她摇摇头：“这是我们日常的英语课汇报小结，到时候低年级学生和家长都会来看。”

小爱真是有点儿惊讶了，《麦克白》可不是一部简单的剧，其中有不少古代英文的表达方式，刚才看舞台上的孩子们英文台词流利，动作表情丰富，还以为一定是专业的戏剧社团，没想到居然是一节英语课！

小爱问Koko会不会太难了，小姑娘吐吐舌头说：“为了啃明白这个角色，老师帮我找了一本古英语和现代英语原版书，对照着理解麦克的恐惧、复仇欲望和内心。”这套正正经经又颇有哲学感的话从一个14岁小姑娘的口中说出，让小爱在忍俊不禁的同时又有点佩服。但一个孩子的优秀能代表耀华学生普遍的水平吗？

在小爱的邀请下，Koko乐得排完了剧带着我们开始了一天的探校之旅，在随后的行程里，小爱的疑问也渐渐得到了解答。

让学校成为孩子们的灵感花园

说起Koko，虽然这个小姑娘看起来阳光明媚、多才多艺，而且“国际范儿”十足。但实际上她并不是从小就走国际学校路线的孩子，而是从公立学校转来的，一路上我们聊了不少公立学校和国际学校的不同。

Koko告诉小爱，其实国际学校并不比公立学校轻松，需要学的特别多，但她个人更喜欢这里，因为在这里她可以发现自己原来可以尝试这么多不同的领域！发现了一些之前完全没有意识到的优点，比如小爱一直称赞的绘画天赋。

在来耀华之前，Koko并没有系统地学过画画，会想到在学校的墙上画达利，其实也是在艺术老师的教导和启发下，才有胆量去做。

耀华的老师非常关注每个孩子的特性，发现他们的闪光点。比如艺术教室外的墙壁上除了达利还有另一个学生的作品《毕加索》，下方还陈列着无数自画像，Koko告诉小爱，她的作品只是刚好被我们注意到了，其实在这里，每个孩子的画都可能“上墙”。

耀华的艺术老师基本上都是小有名气的画家，学校还会特设驻校艺术家（绘画、音乐、表演等），学生可以随时与艺术家们切磋。耀华给学生提供沉浸式艺术氛围的原因是：希望培养出孩子们能毕生受用的鉴美能力。

耀华的师资、艺术教室、图书馆甚至墙面，都属于每个孩子，它们就是学生们的灵感花园，谁都可以尽兴地慢慢创作。

因为时间有限，我们只随着Koko蜻蜓点水地了解了耀华的艺术教育，其实无论是美术还是音乐亦或是戏剧表演，这里都给孩子准备了充沛的教育资源。拿所有学校都有的音乐课来举例子，耀华可是从幼儿园大班开始，就在必修课里开设了专业的小提琴课程，给每个孩子打下了受益一生的音乐基础。

这么好玩的语文课请给我来一打！

眼看事先约定的采访时间就要到了，我们告别了Koko。恰逢课间休息，一路上小爱发现，这里的孩子都十分“不认生”，连幼儿园的小朋友都主动和我们打招呼。

我们路过了图书馆和教室。看到孩子们以各种姿势舒服地摊在教室的任何一个角落，这么自由的氛围，他们却没有被门外路过的我们打扰，甚至没有人抬头看我们一眼。孩子们都专注在自己的课业里。

小爱不禁好奇，这么专注又主动的学习方式，是如何培养的呢？

我们这次的采访对象——二年级的语文老师何老师解答了小爱的疑问。

“其实不能算是培养，应该叫引导。就拿阅读来举例，根据孩子的不同水平，老师会依据每个孩子的兴趣推荐读物。同时通过鼓励留言、评语的方式给孩子激励。在建立起阅读的信心之后，孩子比老师还着急，想看更多和更难的书。孩子们除了主动要看更多的书，还主动要求考试呢！”

耀华每周会有一堂图书馆课，小年龄段要求每周必须读两本书，老师根据每个孩子的书目积累和读书笔记、识字程度分出等级，引领下一阶段。高年龄段会讲如何在浩瀚如海的资料中查找需要的内容，如何做引文，最后进阶到如何使用搜索工具，在知网上查找文献，为独立完成一篇论文做准备。

接着，何老师带着我们走进了耀华独特的学习共同体/Learning Communities，她告诉小爱耀华和其他国际学校最大的不同在于，整个校园都被创设为促进和辅助学习的环境。比如：科技角、绘画角和设备角等等。耀华的教与学环境非常广阔，开放、灵活，一切设置的初衷都是为了给孩子提供自由探索的环境。看到这么有趣又专业的方式，小爱终于知道为什么孩子们这么爱学习了。

耀华的教学空间，墙也是可以移动的，老师们会根据教学的内容，随时组合成一个多功能的学习区。

比如小爱去的那天，孩子们正在进行课文《三只小猪》的学习。

《三只小猪》的故事大家都很熟悉，但这里的学习方式却让人耳目一新——为小猪设计一座最结实、最耐风吹的房子。

首先，孩子们需要自己制作设计图纸，房屋的各个部分分别选择什么形状？每一部分的尺寸分别是多少？数学课的内容就这样潜移默化地融合了进来。

接着，孩子们会在校园里找到适合自己idea的材料，比如纸板、石头、瓶瓶罐罐、小木棒等，跟自己的组员通力协作，完成“小猪木屋”。

何老师说：“数学里角的知识、艺术里对称的知识、建筑中稳固性的知识，都被融合进这看起来像过家家似的游戏中。最后，我们还会测试房子的稳固程度，让房子通过一系列承压、承风等考验。如果美观与实用兼顾，该组就会获得高分。”这样的语文课，别说孩子喜欢，连小爱都想亲自上手试一试了。

这样快乐学习的效果如何呢？何老师告诉我们，以2年级的孩子为例，耀华的孩子基本上可以达到无障碍阅读注音读物，写不少于80个字 5句话的文章。还有很多孩子能达到写100个字。

各个学科就是这样融会贯通的

何老师告诉小爱，她主教语文，辅助英文课。在耀华，基本上各科中文/英文老师在完成自己的科目备课后，都会进行跨学科小组备课。同时，中文老师还会和结对子的英文老师一起再用英文备课。这点是耀华有别于其他学校的。

数学老师教数学，但是会进入到语文的课堂里，比如给《三只小猪》的课文中融入几何知识。每个学科不独立存在，各个科目基本都“浸润”到了彼此的课堂中。孩子们在这样的教学方式下懂得了，知识和人一样，并非独立存在的个体。各个学科要通力协作，融会贯通去解决复杂问题。学习共同体/Learning Communities，既给孩子们提供了学习的平台，也教给了孩子们如何与他人合作。

在科学课上，何老师会化身为“翻译”，协助外籍老师拆解有一定难度的科学概念。中文老师的职责是用更简单的英文句子去解释高深词汇的含义，帮助孩子理解。比如：发霉。何老师就举了一个日常生活中的场景来剖析它：用过的东西，比如袋子、食物，经过了很长时间放着不管，就会生出黑色的小斑点。

这样的解释之下，孩子们会迅速理解科学概念，同时记住这个英文单词。小爱问何老师，数学、科学、英语等基础课程的结合比较好理解，那艺术课程是怎么结合的呢？

何老师告诉小爱，拿下学期的诗歌单元来举例，假如我们正在学二年级的课文《小蝌蚪找妈妈》，老师会基于课本内容进行三方面拓展：

1、 改编成儿歌，根据音乐来朗诵。
2、 有表演爱好的同学，会把课本改编成剧，搬到舞台上。（分组依据偏向于兴趣和能力，会考虑到孩子的实际能力，给她相应的角色。）
3、 有写作爱好的同学，老师会介绍更多的写作手法和技巧，讲课文改编成另外一个故事，比如：小鸭子找妈妈。

这些拓展并不是固定模式，授课老师会根据孩子的兴趣跟其他科目的老师商量。比如会和音乐老师协商，从节奏、韵律方面对孩子进行课文教授。孩子创作出的诗歌由音乐老师帮助谱曲，给孩子们一首属于自己的歌谣，同时把韵律、节奏等乐理贯穿到诗歌课中去。

项目制教学简单来说就是：各科目老师不是单打独斗，而是“团战”将知识生动地牢牢锁在孩子们脑中。

听说，从幼儿园阶段开始，耀华的孩子就已经适应这样的项目制学习了。

为此小爱还采访了幼教部的宋老师，她告诉我们，幼儿园的教学主题，其实是孩子制定的。

幼儿园的老师会观察孩子们的喜好，从而决定第二天的活动内容。小爱这才意识到，发现孩子的闪光点这件事，从耀华的幼教部就已经开始了。

“孩子们只会觉得自己在玩耍，老师们却在一旁关注他们的一举一动。这样的观察是为了老师们下一步能通过孩子们最感兴趣的东西，去引导和启蒙。”

比如有一次宋老师观察到有个孩子用乐高做了对讲机，大喊着：“我们要去太空旅行啦！”还用靠垫假装成了驾驶舱，开着宇宙飞船的样子吸引了无数小朋友聚集到他周围。

老师们发现到孩子们对太空特别感兴趣，第二天就用废旧的大纸箱子，组织大家做宇宙飞船。小朋友们听到后都超级惊讶，根本无法想象自己还能真的做宇宙飞船。在老师的引导下，孩子们做飞船的时候会涉及到语言、社交、团队合作、还有艺术启蒙，同时还锻炼到了手部肌肉。

之后老师会和大家一起坐在亲手制作的“宇宙飞船里”讲一讲太阳系，地球自转公转等等知识。深奥又难懂的天文学启蒙，就在这样有趣又润物细无声的方式中开展了起来。

在耀华，从幼儿园阶段开始，“发现孩子的独特闪光点”就是每一位老师的职责。由孩子做主导，老师做引领和帮助，让每个孩子找到自己的天赋。

就像拿到牛津大学offer的耀华毕业生刘百川所说：

“英国大学更加注重学生对申请学科的学术能力和热爱，对于申请牛津剑桥而言，选择专业是一个非常重要的过程，因为只有选择了你真正喜欢的课程才能打动到面试你的教授。”

小爱探校一天下来，发现的确是这样，每个孩子们脸上都洋溢着自信和友好的微笑。他们自主、自信、知道自己擅长什么热爱什么，小爱深深相信耀华正在努力实践他们的教育愿景——竭力培养孩子对不同文化的理解和尊重，培养孩子自信、健康的人格，成就既有中国深厚文化底蕴、又拥有国际视野的人才。