一提到学习，我们总是不自觉地想到语文、数学的学习成绩。但其实，耀华同样重视孩子们的心理健康和情绪。三年级品格教育的Caterina和Tessa老师与我们分享了她们进行的课程。

第一步：管理和表达自己的情绪

Caterina和Tessa老师鼓励每一个同学都能够勇敢地表达自己，无论是喜怒还是哀乐，避免大家有话不想说、不敢说，为营造一个开放的班级环境打下了良好的基础。

首先，同学们两两一组，背对背站立，开始了分享：“当我收到礼物的时候我很开心，我曾经收到了一个很棒的礼物，是一个音乐盒，打开以后就会有美妙的乐曲”。紧接着，大家一起分享了什么时候感觉“worried，proud，angry……”。大家背对背的设计，消除了彼此之间的隔阂，也让很多腼腆的同学克服了面对面讲话的紧张感，保证大家真的敞开心扉，吐露自己的心声。

随后，我们又分享了很多例子，请同学们来分析。

接着，老师和学生们讨论“谁知道这句话是什么意思？”屏幕上打出了这几个字‘德不孤必有邻’，大家开始争先恐后地举手回答“老师，德是品德”，“德是道德”，“还有，德是美德！”，老师又问道：“孩子们，那么，‘孤’是什么意思呢？”“孤是孤独！”紧接着就看到大家在讨论，“德怎么会孤独，哦！一定是缺少了！”这时候，我就看到有同学举手说知道这句话的意思了。“老师，德不孤必有邻的意思就是无论是道德，还是美德、品德，只要不孤独，不缺少，就一定有邻居，不，就一定会有朋友！”

“是的，孩子们，我们就要勇敢地表达自己，也要约束自己的言行，学会自我管理，这样才能有更多的朋友，而不是一个孤独的人。”

第三步：角色分工，人人参与

随着班级管理逐渐接入正轨，Caterina和Tessa老师也开始了学生独立管理班级的实践。我们在班级里设置了不同的小班长。有排队小班长、柜子小班长、白板小班长、各学科作业小班长，疫情期间，我们还有口罩小班长等，大家各司其职，把班级管理得井井有条。最值得称赞的是我们的排队小班长Cherry和Mia，他们在同学们排队时会口令清晰，声音洪亮，能够保证队伍里的22个同学全部听到指令并且执行口令，得到了各学科老师的交口称赞。

耀华的老师希望我们的孩子们不仅仅是学习成绩上优秀。在生活中，也能够获得优秀美好的品格，以及良好的性格和情志。因此，耀华格外关注孩子们的品格及心理健康的养成。

同时，耀华注重老师和同学们共同建立良好的师生关系。老师关注孩子们的个体发展与性格，能够给与健康地疏导和引导。让孩子们从小就在健康积极地环境中成长。